El reto principal de las empresas familiares La formación como factor familiar, cultural y escolar

Este apasionante compromiso con el legado de la empresa familiar perse me ha llevado no solo a meditar sino también a profundizar en este tema, al estudiar familias que han logrado que sus negocios y patrimonios perduren por más de doscientos años, encontrando que el factor de la formación es mucho más importante de lo que nos imaginamos.

Desde que algunos países de América Latina y, en especial Colombia, decidieron dar un significante paso e incorporarse en los famosos informes o evaluaciones PISA, se ha puesto en evidencia que una de las principales brechas que mantiene al continente por debajo del nivel de otros países es la educación. Aparece en la página de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) como el Programa para la Evaluación Internacional de alumnos PISA, por sus siglas en inglés: Programme for International Student Assessment, el cual tiene por objeto evaluar hasta qué punto los alumnos cercanos al final de la educación obligatoria han adquirido algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para la participación plena en la sociedad del saber.

Estas evaluaciones de carácter específico, y predominantemente en un sentido cuantitativo más no cualitativo de las habilidades de los estudiantes, pueden tener un enorme efecto en la continuidad e inclusive en la creación de nuevas empresas, ya sean estas de carácter familiar o no familiar y en especial en momentos tan críticos donde nuestro principal reto como país es eliminar o recortar las brechas sociales que se presentan de manera tan amplia en Colombia como la inclusión política de prosperidad y paz.

PISA saca a relucir aquellos países que han alcanzado un buen rendimiento y, al mismo tiempo, un reparto equitativo de oportunidades de aprendizaje, ayudando así a establecer metas ambiciosas para otros países. Examinan el rendimiento de los alumnos a la edad de 15 años en áreas temáticas clave y estudian igualmente una amplia gama de resultados educativos entre los que se encuentran: la motivación de los alumnos por aprender, la concepción que estos tienen sobre sí mismos y sus estrategias de aprendizaje.

Las evaluaciones PISA son aplicadas cada tres años, y cada una de las tres últimas evaluaciones se centró en un área temática concreta y específica como la lectura en el año 2000, las matemáticas en el año 2003 y las ciencias en el año 2006, siendo la resolución de problemas un área temática especial en PISA 2003. El programa está llevando a cabo una segunda fase de evaluaciones en el año 2009 en lectura, en el año 2012 en matemáticas y en 2015 en ciencias.

La participación en PISA ha sido extensa, incluyendo hasta la fecha todos los países miembros de la OCDE así como varios países asociados. Los estudiantes son seleccionados a partir de una muestra aleatoria de escuelas públicas y privadas, que son elegidos en función de su edad (entre los 15 años y tres meses – 16 años y dos meses al principio de la evaluación) y no del grado escolar en el que se encuentran. Más de un millón de alumnos han sido evaluados hasta la fecha.

Además de las pruebas en papel y lápiz que miden la competencia en lectura, matemáticas y ciencias, los estudiantes llenan cuestionarios sobre ellos mismos, mientras que sus directores lo hacen sobre sus escuelas. Un dato particular que llamó mi atención es que el país que constantemente logra mejores resultados es Finlandia. ¿Por qué los finlandeses tienen una mejor educación? ¿Qué podemos aprender los colombianos de ellos? Es cierto que el gasto público en educación con relación al PIB (Producto Interno Bruto) es más alto en Finlandia (6.51%) que la media europea (5.21%). Sin embargo, otros países con mayor presupuesto como Dinamarca (8.28%) y Suecia (7.47%) no obtienen los mismos resultados. Por otra parte, el gasto por alumno en este mismo nivel está muy por debajo en comparación con algunos países como Luxemburgo, Estados Unidos o Italia, que ocupan puestos inferiores en las evaluaciones PISA. Por lo tanto, la clave no es únicamente una cuestión monetaria.

El informe de la misma evaluación PISA proporciona pistas sobre los factores que llevan a algunas conclusiones, como aquellas que indican que los países que cuentan con mayor grado de autonomía en sus centros educativos y gran equidad entre sus colegios son los que obtienen mejores resultados y Finlandia se sitúa en los primeros puestos respecto a estas dos variables.

Sin embargo, la hipótesis que cobra mayor peso es la que apuntan los especialistas en materia educativa para explicar el excelente y consistente rendimiento de los alumnos finlandeses y es el alto grado de formación del profesorado de educación primaria y secundaria, que promueve formar ciudadanos de calidad y, por ende, empresarios de calidad con visión estratégica para el futuro, por lo cual sus profesores también tienen que ser de calidad.

Debo enfatizar que los sistemas educativos de calidad son el resultado de la suma de tres factores que se interrelacionan: el familiar, el sociocultural y el escolar. En el caso de Finlandia estos factores se coordinan y se potencian unos con otros dando lugar a los altos resultados académicos de sus estudiantes.

Finlandia es un país pequeño y con una sociedad democrática que se destaca por sus altos índices de equidad e igualdad social en gran parte gracias a las fuertes prestaciones económicas y a las ayudas oficiales que ofrece el Estado a las familias. Si tenemos en cuenta que en las diversas evaluaciones PISA el factor más determinante de los resultados de los alumnos que se correlaciona en mayor medida con el rendimiento en todos los países es el nivel socioeconómico y cultural de las familias, tenemos entonces una de las claves del éxito de los alumnos finlandeses: en este país nórdico no solo la variación de puntuación en PISA según el nivel socioeconómico es mínima, sino que inclusive los que obtienen los peores resultados por esta variable se sitúan por encima de la media económica.

Por otra parte, el entorno de aprendizaje proporcionado por los hogares y las familias en Finlandia es el punto de partida para la preparación de los alumnos, situación muy similar en lo que respecta a los temas de formación de las familias empresarias longevas, con lo cual este particular tema recobra una enorme importancia con enfoque en el tejido empresarial familiar de la región, y en algunos casos particulares, no solo para los miembros de la familia sino también para los hijos de los trabajadores de las organizaciones.

Un dato significativo es que casi el 60% de las familias se considera como el primer responsable de la educación de sus hijos, pues participa activamente en ella gracias a las medidas de conciliación laboral y familiar que existen en este país, a diferencia de países latinoamericanos en donde es más fácil responsabilizar al gobierno o a las escuelas de los malos resultados.

Este dato, apoyado por el alto nivel de formación superior de los adultos (entre 24-64 años) que está en el 34% de la población, genera un entorno familiar más propicio para que los estudiantes obtengan buenos resultados académicos. Si a esto le sumamos el apoyo cultural que el Estado otorga con una amplia red de casi 2.000 bibliotecas públicas para una población que no supera los seis millones de habitantes; la potenciación directa de la lectura y los idiomas que proporciona la televisión como estrategia explícita en la que no se traducen programas ni películas extranjeras; el elevado índice de lectura popular en casi el 90% de la población y la difusión de prensa (el más alto de Europa), obtenemos como resultado el panorama sociocultural ideal para apoyar el sistema educativo local.